且来看看英国这家保姆学校是何等著名。据报道，诺兰学院创建于1892年，前身是女佣培训学院，目前已成为世界知名的家政大学，一直以“爱永不消失”为校训。诺兰学院百余年来成功培养了7000多名世界一流的保姆，成为家政行业最专业的象征。

　　而乔治小王子的保姆波拉洛在这所保姆学院，除了攻读社会学、心理学、儿童护理、历史、文学和教育等课程外，还学习了怎样把窗帘布改制成戏服、怎样给婴儿换尿布、怎样煮美味佳肴等家政技巧。这样的保姆学校，以及学生所学的课程，是不是给人“高大上”之感，丝毫不让人感觉低端？

　　其实，在国外，类似的职业学院并不少，有一流的烹饪学院，一流的木工、汽车维修学院，这些学院在介绍自己时，一点不输于综合性知名大校。比如，已有近70年历史的美国烹饪学院，提供烹饪艺术、烘焙和糕饼艺术方面的学士学位和大专课程，培养了3.7万多名烹饪大师，使学院赢得了“世界一流”的名声。

　　反观我国的职业学院，有多少有“一流”的名声？又有多少安于自身的办学定位，在几十年甚至上百年的办学历史中，一直进行职业教育？对“世界一流的保姆”这样的培养定位，很多人会不屑一顾。要是在国内，1892年就成立的诺兰学院，现在肯定已经升格为综合性院校了。有目共睹的事实是，在过去10年间，国内稍微办得有特色的职业学校，都纷纷申请升格为本科院校，而升格为本科院校之后，又千方百计地想摆脱职业教育的定位，变身为综合性院校。

　　这与我们的教育评价体系有关。在既有的教育体系中，职业教育一直被视为低于普通教育，即使近年来国家高度重视职业教育发展，也始终没有真正解决职业教育低人一等的问题。无论是教育主管部门，还是劳动人事部门，在制订政策时，都有意无意地把职业教育定位为低层次教育，对职业教育毕业生另眼相看。在这种评价体系中，一所学校就是办成职业教育的一流，也只是“鸡头”，远不及普通教育的“凤尾”。我国教育部曾提出，各类学校在各个层次都能办出一流水平，但由于整体政策未变，普通教育的一流，被视为A组一流，职业教育的一流，再怎么好最多也就是B组一流，不在一个档次上。这和国外综合性院校和职业院校同样得到社会尊重，是很不同的。

　　要让职业学院也办出一流，就需要政府和学校办学者共同努力。对于政府部门来说，应该取消一系列歧视职业教育的制度、政策，给各类教育、各类学校平等的发展空间。鉴于职业教育过去长期被歧视、投入不够，国家应该出台优惠政策。而对于办学者来说，应该立足办出一流的职业教育，在专业、课程设置以及人才培养模式上，狠下功夫，以一流职业技术人才培养，树立学校的品牌，同时吸引受教育者选择。在这方面，职业学院不必贪大求全，开设过多的专业，而应该努力做好某一个专业、行业领域。在这一过程中，还需要处理好政府与学校的关系，政府的责任是为学校创造好的办学环境，但具体如何办学，则是办学者的事，如果能做到各司其职，我国也会出现类似诺兰学院这样的一流职业院校。　　这也与办学者对职业教育本身的认同度低有关。毋庸置疑，教育和社会评价体系，会影响职业教育办学者，但如果职业教育办学者自身安于职业教育定位，努力办出职业教育的特色和高水平，也会促进整个社会观念的转变。就像诺兰学院，其家政教育，可谓达到最高水准。可遗憾的是，国内不少职业教育办学者，自身对职业教育的认同度也很低，不花精力琢磨怎样办出特色、提高质量，而是在抱怨制度不公、环境不好中，将就着办学。甚至还有的办学者，没有办学理想，而是想着怎样挣钱，包括冒领国家对职教生的助学金，违规让刚进校的学生就去顶岗实习，这种低水平甚至空心化办学，导致职业教育的吸引力没有随国家的重视而增加，反而令不少家长对职业教育充满警惕——担心职校的环境对孩子产生负面影响。

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